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校长:教育

基本上,教育是一个三头龙:

首页1被命名为“我们教”并经常被称为“课程”;

头2熊名称,“我们如何评估',并与其床头伴侣的资格密不可分。

头3被命名为“我们如何教”并站立而不是选择。

几十年来,头部1和2占主导地位,因为它们很容易控制。

但它是最终的3,它决定了质量和改进。

学校教育的目的从未完全是主要的,甚至是以劳动力目前要求的特定技能装备年轻人。它应该留下来,将每个年轻人装备有助于对她/他自己的生活负责负责,而且在这样做,以为每一代人提供适应适应,多样化,凝聚力的人口的习惯这在经济上和社会繁荣。年轻人应该挑战,重新思考并推进他们发现的东西。作为TIWI岛上的老年人给了我:学校在那里提供了参与文化。没有计划b。

首脑1的目的是提供一个严谨的框架,以考虑以前已经消失的所有,因此它可以最好地提供进一步的进步。

首脑2的目的是为了促进人们的兴趣和技能的融合,以满足这种进步,而且重要的是,妨碍出生的特权和权力所天生的适得的社会等级的演变。

如果从这个大流行中学习一个重要的教训,那么如果没有被忽视,那么龙头,那就是最重要的是最重要的,那是: 

  • 教学本质上是关系;
  • 学校是他们的社区的中心,并在亲密和归属上茁壮成长;
  • 参与教室的参与在发展学习关系中起重要作用;
  • 我们收集的地方的性质影响了关系;
  • 技术可以继续发挥作用,以更好地的教育个性化;
  • 年轻人的目标是引发的激情和掌握所以这些习惯的习惯和实践。

需要更改课程和评估:我们需要一个较小的核心国家课程和一个不决定我们教导的评估制度。在大流行破裂之前,这是真实的。在这期间,我们的思想进一步加速了意识到评估/资格拼图将从更多种类的作品中受益,包括一些较短的课程资格。

但这种讨论不应该在这些连接的情况下云更明显的真相:我们的任务仍然是改善我们教师的标准(以及因此学习),关键成分是:

  • 智力;
  • 建立关系的能力;和,
  • 兴趣和才能分享,以及分享它们的愿望。

政府和教育委员会的作用是在最大数量和学校环境中提供这样的教师,认为它们蓬勃发展。课程和评估发挥作用,但他们不会呼吸火灾。